提高小学生写作能力的策略

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□ 李 霞

作文教学老要以来是小学语文教学中的“老大难”, 作为一名教师,需从多方面激发学生的写作灵感并让学生参与作文的修改,是提高学生写作兴趣和作文质量的有有一个多重要手段。

一、情景教育,激发想象力

在作文教学中,教师要注重情境教学,在生动具体的场面中,激起学生的学习兴趣,提升写作能力,赢得更好的教学效果。

首先,结合文章内容进行训练。课本所含不少的作品我我随便说说都给人留有很大的联想空间,不妨很好地加以使用,指导学生充派发挥想象思维创作,前一天 的土办法不仅助于激励学生的思维,还能引起学生的学习兴趣。比如部编版小学语文三年级上册《不让叫的狗》的续写,教师给学生自由发挥想象,各抒己见故事结局的种种前一天性,并让同桌互说故事,再推荐优秀的“小故事家”上台展示,最后把这次的习作布置给学生。学生充派发挥了大伙的想象力,写得有点硬棒。

再次,想象力与观察力培养相结合。在写作讲解中,教师注重将学生的想象力与观察力结合起来训练,比如,在进行看图作文时,学生察看画面时,要引导大伙勇敢联想,化静为动,经过对图画本质的认真观察形成合乎逻辑的奇特想象。如看图作文《放假第一天》,启发学生从画面内容入手,抓住人物的神态、动作进行联想。比如,孩子的叔叔和爸爸正在干那此?一点孩子又在干那此?大伙缘何要前一天 做?通过察看,结合大大问题思考,整幅画就活起来了,凭借联想,感受和理解就更加到位,写出来的作品内容就会更加丰满。

最后,运用童话自编的土办法,启发学生的想象力。学生的思维活跃,爱幻想。大伙爱好读童话故事,也对自编童话有非常浓厚的兴趣。教师可激励学生根据一幅画给大伙编有有一个多故事,经不要 次练习,一点学生都能把不之类的事物连接起来编成有有一个多完正的故事,还能运用恰当的修辞,让故事极富趣味,精彩极了。通过前一天 的练习,同学们的思维能力在不知不觉中得到了显著提升,写出来的童话情节更加冗杂,内容更充裕神幻。

二、学生为主老师为辅,调动参与热情

有一位著名作家说过:“只都要助于激励孩子们进行自我教育的教育,才是真正的教育。”“这麼 自我教育就这麼 真正的教育。”从这都要要能知道,学生主体性的运用对当今教育的成长方向起着异常重要的意义。尽管素质教育开展多年,但一点语文教学仍旧是教师讲授的八时占大累积以上,学生一味地在听教师的讲解,使得学生仍然介于被迫的学习情况汇报,不让真正成为课堂的主宰者。一点,教师要落实新课改理念,改变教学观念,让学生积极参与到课堂中来,讲另一方所想,想另一方所需,真正成为课堂的主人。这位著名作家还说过:“只能使学生参与是教师的最大过失。”也就是我说,一定要让学生积极参与课堂的活动过程,才会引起学生对所学内容的紧密关注,才会用心去关注现实大大问题,前一天 要能切实提升教育速率。或者,教师一定要努力改变教育理念、改善教育土办法、优化教育过程,创造优良的教育环境,积极参与,积极调动学生学习的积极性,提升学生参与学习过程的兴趣。比如,在布置一篇作文的前一天,先让学生明确作文要求和写作方向,列出作文大纲。教师可安排一节分享课,让同桌间互相说一说,再让累积学生上台展示,一点学生进行参考点评。上台展示时,教师要顾及好、中、差三类写作能力的学生,让每一位学生都能积极参与其中,相互借鉴学习,对写作的兴趣和信心就会大大提高,写作能力节节上升。

三、改变批改土办法,提高能力信心

文章批改是作文教学的重要环节。叶圣陶提出:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的:自能读书,不待教师讲;自能作文,不待教师改,教师之训练必做到这两点,乃为教学之成功”“‘ 作’与‘改’关扎好密联系,‘改’的优先权应当交给文章的作者,或者我认为,文章的教授要注重在培育孩子们一种修改的技能”“前一天偏重在培育学生动手修改的技能,教师只给些指引,如保修改让学生另一方去思考去定夺,学生就指在主动位置了。培养了学生修改文章的技能,这是受益终身的。”

批改文章是阅读的一种,是别样的心灵交汇和享受,更是一种认知提高的土办法。一点,学生参与的积极性不容忽视。把学生安放于撰写的另外有有一个多前沿位置——批改,使大伙在相互修改中得到提高。孔子说:“三人行,必有我师焉。”学生在相互修改中逐渐养成了写作兴趣,悟出写作土办法,收获成效。一同,也把教师从单一的传授禁锢中解放出来。

文章相互修改应该前一天 开展:

第一,理解相互修改的作用。激励学生主动参加,激发学生做主的愿望,引起文章修改的兴致,并展示另一方写作中的精彩片段,创造一种向上积极的氛围。

第二,教师示范修改。教师修改三分之一文章,或者选一篇中下等文章,按照一定的批改标记修改好,眉批总评尽量做到恰当,精彩句段用符号标识。将这篇示范修改的文章在课堂上投影给学生从中参考,再找一篇中等水平文章原文,交给学生人手一份以备试改。

第三,分批改小方阵。一般四人作为有有一个多小组,按照学生写作水平不同搭配。各组分配有有一个多写作能力比较强的学生统筹安排本组的批改任务。教师给各组发一本文章修改登记册,小组长详尽登记好各次文章修改中出显的有争议性的大大问题以及外理土办法,以备教师盘查、明了学生学习概况,教师可在总结中给学生分享学习,并将此类作为参评“评改先锋组”的有有一个多必要前提。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。只能对创作感兴趣了,要能发挥想象力,写出真情实感,进一步参与到文章的修改,更是有有一个多文笔精进,思想绽放的过程。或者,如保激励并提高学生的创作兴趣,让学生做文本的主人,从而达到作品创作的美好境界,这已成为一种必不可少的教育土办法了,而肩负语文创作教学的教师,又应该如保给学生起到有效的引导,更是有有一个多必不可少的环节。教师应该在实践中发现更多更好的可行土办法,进一步提高学生的写作技能,提高学生的创作兴趣,让学生写出更多更好的作品。